Tippkemper傳感器IRS-U-2LA S99進(jìn)口期貨
南京惠言達(dá)電氣有限公司成立于2019年,座落在南京六合市商圈。9年備件銷售積累,公司主要經(jīng)營(yíng)歐、美等國(guó)的閥門(mén)、過(guò)濾設(shè)備、編碼器、傳感器、儀器儀表、及各種自動(dòng)化產(chǎn)品,公司全力貫徹“以質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的產(chǎn)品和完善到位的技術(shù)服務(wù)客戶”的經(jīng)營(yíng)宗旨,服務(wù)于國(guó)內(nèi)的流體控制和自動(dòng)化控制領(lǐng)域。節(jié)省了中間環(huán)節(jié)的流轉(zhuǎn)費(fèi)用,能夠把更優(yōu)惠的價(jià)格提供給用戶。通過(guò)發(fā)展我司已經(jīng)自動(dòng)化設(shè)備和備件供應(yīng)商,主營(yíng)產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于冶金、造紙、礦山、石化、能源、集裝箱碼頭、汽車、水利、市政工程及環(huán)保以及各類軍事、航空航天、科研等領(lǐng)域。
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Tippkemper傳感器IRS-U-2LA S99進(jìn)口期貨
品牌 型號(hào) 描述
Tippkemper-Matrix AL-2000-3-II 90 感應(yīng)傳感器
Tippkemper-Matrix GmbH IRF-04X 24VDC 傳感器
Tippkemper IRF-04XS175 24VDC 光電開(kāi)關(guān)
Tippkemper-Matrix GmbH IDR-1344 S58 紅外傳感器
Tippkemper V25-80/120 溫度變送器
Tippkemper PN6-9900-1.5-T 接頭電纜
Tippkemper-Matrix GmbH IRL-50P-E-GF-24V/DCS17 變送器
Tippkemper-Matrix ILD-201-S EEx d ATEX ,No. A20011132 光電開(kāi)關(guān)
Tippkemper-Matrix GmbH NEX-112-R-230VAC 信號(hào)變換器
Tippkemper IRF-04XS175 24VDC 傳感器
Tippkemper-Matrix GmbH AL-500-3-L 90℃ 紅外傳感器接頭
Tippkemper-Matrix GmbH ILN-201-S-GD S39 EEX NA;A20011310 光柵發(fā)射器
Tippkemper-Matrix GmbH IRS-10P-GF 紅外傳感器
Tippkemper POLYP 3 AL-1000 光電開(kāi)關(guān)
Tippkemper-Matrix GmbH OT-SK-M18 保護(hù)鏡
Tippkemper-Matrix GmbH NEX-112-R-230VAC 信號(hào)轉(zhuǎn)換器
Tippkemper-Matrix GmbH Radial M18 變送器附件
Tippkemper-Matrix GmbH Radial M18 插頭
Tippkemper-Matrix GmbH Radial M18 連接件
Tippkemper-Matrix GmbH NEX-112-RZ 230V/AC[EEX IA] A42010355 變送器附件
Tippkemper-Matrix GmbH IRD-10P 紅外傳感器
Tippkemper-Matrix GmbH OT-AL M18 變送器附件
Tippkemper-Matrix GmbH ILN-201-S-GD S39 EEX NA;A20011310 光柵發(fā)射器
Tippkemper-Matrix GmbH OT-SK M18 光柵
Tippkemper SK-300-4-L 光柵
Tippkemper-Matrix GmbH IRF-04X 24VDC 傳感器
Tippkemper-Matrix GmbH IRF-04X A50010191 開(kāi)關(guān)
Tippkemper-Matrix GmbH IRL-50-S-GF-24V/DCS17 變送器
Tippkemper-Matrix GmbH IRS-U-2LA S99 傳感器
Tippkemper-Matrix GmbH OT-AL M18 變送器
Tippkemper-Matrix GmbH PN6-9900-1.5-T Nr.A72010871 接頭電纜
Tippkemper-Matrix GmbH IRL-25P-E-GF-24V/DCS17 變送器
Tippkemper-Matrix GmbH SK-1000-1-T 90° S520. 感應(yīng)傳感器
Tippkemper-Matrix GmbH ILN-201-E-GD S39 EEX NA;A20011311 光柵接收器
Tippkemper-Matrix GmbH IRS-U-2LA S99 感應(yīng)傳感器
Tippkemper PN6-9900-1.5-T 接頭電纜
Tippkemper-Matrix GmbH IRF-04X 24VDC 傳感器
Tippkemper-Matrix GmbH AX-S-56-P30-GF 信號(hào)轉(zhuǎn)換器
Tippkemper-Matrix GmbH IRL-225A-S 光電開(kāi)關(guān)
Tippkemper-Matrix GmbH IDR-1130P 傳感器
Tippkemper-Matrix GmbH IRL-50-S-GF-24V/DCS17 光柵發(fā)射器
Tippkemper-Matrix GmbH PV-500-2,4-II 光纖
Tippkemper-Matrix GmbH AL-4000-4-I 變送器
Tippkemper IRS-U-2LA-S99 感應(yīng)傳感器
Tippkemper FD-6 弧光探測(cè)器
Tippkemper-Matrix GmbH IRL-50-S-GF-24V/DCS17 光柵發(fā)射裝置
Tippkemper-Matrix GmbH IRG-4X-Z2 S13 光電傳感器
Tippkemper-Matrix GmbH AL-4000-4-I 光軌
Tippkemper-Matrix GmbH AL-4000-4-I 變送器
Tippkemper-Matrix GmbH IRL-25-S-GF-24V/DCS17 變送器
Tippkemper NEX-112-RZ A42010355 電源模塊
Tippkemper-Matrix GmbH IRL-56-S-GF 光柵
Tippkemper-Matrix GmbH OT-AL M18 光電按鈕
Tippkemper-Matrix GmbH IRL-50P-E-GF-24V/DCS17 光柵接收裝置
Tippkemper IRF-04XS175 24VDC 光電開(kāi)關(guān)
Tippkemper SK-1000-1-T 90° S520 接近開(kāi)關(guān)
Tippkemper-Matrix IRD-10P 24VDC 光纖放大器
Tippkemper-Matrix GmbH IRD-10P 光電開(kāi)關(guān)
Tippkemper-Matrix GmbH IRF-04X 光電開(kāi)關(guān)
Tippkemper-Matrix GmbH Funkendetektor FD-6 傳感器
Tippkemper-Matrix GmbH IRL-50P-E-GF-24V/DCS17 光柵接收器
Tippkemper-Matrix GmbH IRS-U-2LA-S99. 感應(yīng)傳感器
Tippkemper-Matrix ILD-201-E EEx d ATEX , NO. A20011133 光電開(kāi)關(guān)
Tippkemper-Matrix GmbH ILD-201-S EExd ATEX 光電開(kāi)關(guān)
Tippkemper-Matrix GmbH AL-4000-4-I 光軌
Tippkemper-Matrix GmbH ILN-201-S-GD S39 EEX NA;A20011310 光柵發(fā)射器
Tippkemper-Matrix GmbH IRF-04X 24VDC 感應(yīng)傳感器
Tippkemper-Matrix GmbH ILN-201-E-GD S39 EEX NA;A20011311 光柵接收器
Tippkemper IRL-50P-E-GF-S17 光柵
Tippkemper SK-1000-1-T 90° S520 接近開(kāi)關(guān)
Tippkemper-Matrix GmbH SK-2000-4-1,EEx 光纖開(kāi)關(guān)
Tippkemper-Matrix GmbH IRG-4X-Z2 S13 接近開(kāi)關(guān)
Tippkemper-Matrix GmbH SK-2000-4-I 2GD EEXC 光柵
Tippkemper-Matrix GmbH ILD-201-E EExd ATEX 光柵發(fā)射器
Tippkemper A20010411 IRL-50P-E-GF S17 溫度傳感器
Tippkemper NEX-112-RZ-230VAC 信號(hào)轉(zhuǎn)換器
Tippkemper-Matrix GmbH IRG-4X-Z2 S13 光柵 接口
Tippkemper-Matrix GmbH IRL-56P-E-GF 光柵
Tippkemper-Matrix GmbH AL-3000-3-T 90° 接頭
Tippkemper PN6-9900-1.5-T 接頭電纜
Tippkemper IRF-04X S175 傳感器
Tippkemper-Matrix GmbH Radial M18 變送器
Tippkemper-Matrix GmbH ILD-201-S EExd ATEX 光柵發(fā)射器
Tippkemper-Matrix GmbH IRS-U-2A 20-28VDC 50MA 光電開(kāi)關(guān)
Tippkemper-Matrix GmbH OT-AL M18 光電按鈕
Tippkemper-Matrix GmbH ILN-201-E-GD S39 EEX NA;A20011311 光柵接收器
Tippkemper傳感器IRS-U-2LA S99進(jìn)口期貨
主導(dǎo)———主體”教學(xué)模式是“以教師為中心”教學(xué)模式和“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合下形成的一種“以教師為主導(dǎo),與學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。因此,“主導(dǎo)———主體”教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)“以教師為中心”教學(xué)模式基礎(chǔ)理論與“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式基礎(chǔ)理論的有效融合,取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互完善、相互促進(jìn)效果,在創(chuàng)新創(chuàng)造型人才培養(yǎng)中能夠發(fā)揮關(guān)重要的作用。“以教師為中心”教學(xué)模式是九十年代前,我國(guó)普遍應(yīng)用的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)在于行為主義,以?shī)W蘇貝爾“學(xué)與教”理論為典型代表。奧蘇貝爾“學(xué)與教”理論認(rèn)為:1、以學(xué)習(xí)效果為依據(jù),對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行劃分,學(xué)習(xí)可被分為兩種類型,即有意義學(xué)習(xí)與無(wú)意義學(xué)習(xí)(機(jī)械學(xué)習(xí))。有意義的學(xué)習(xí)能夠是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)與知識(shí)(技能)之間建立聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)本質(zhì)、規(guī)律等內(nèi)容的有效掌握。2、有意義學(xué)習(xí)方式有兩種,即被動(dòng)學(xué)習(xí)(接受學(xué)習(xí))與主動(dòng)學(xué)習(xí)(發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí))。相對(duì)于接受學(xué)習(xí)而言,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)性不強(qiáng),僅在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中適用,在課堂教學(xué)中無(wú)法成為高效傳遞知識(shí)的手段。3、在被動(dòng)學(xué)習(xí)(傳遞———接受)過(guò)程中,需注重學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)動(dòng)與培養(yǎng),使學(xué)生通過(guò)注意力集中、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者,在教學(xué)中占據(jù)中心地位。由此可見(jiàn),“以教師為中心”教學(xué)模式有利于科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)傳授,能夠?qū)崿F(xiàn)教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮。“主導(dǎo)———主體”教學(xué)模式集“以教師為中心”教學(xué)模式與“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式之長(zhǎng),將教師主導(dǎo)與學(xué)生主體放在同等重要位置,要求教師以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本,利用行之有效的措施與方法,組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題求解與知識(shí)再創(chuàng)。因此,該教學(xué)模式在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中皆適用,更符合我國(guó)教育特征與教學(xué)要求。
二、“主導(dǎo)———主體”模式在貿(mào)易教學(xué)中的提出
隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放程度的不斷提升,我國(guó)對(duì)外貿(mào)易事業(yè)得到迅速發(fā)展,經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才需求量大幅度增加。為滿足社會(huì)發(fā)展與市場(chǎng)建設(shè)需求,各地方各級(jí)高校開(kāi)設(shè)了貿(mào)易專業(yè)且貿(mào)易專業(yè)涉及到的理論與實(shí)踐知識(shí)較多,包括外貿(mào)英語(yǔ)、中西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、貿(mào)易地理、電子商務(wù)、對(duì)外貿(mào)易政策與法規(guī)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷等等。加之,隨著貿(mào)易行業(yè)的不斷發(fā)展,貿(mào)易合作方式、對(duì)外貿(mào)易政策法規(guī)、對(duì)外貿(mào)易運(yùn)輸模式等發(fā)生一定改變,在一定程度上為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)提出更多挑戰(zhàn)。基于此,基于傳統(tǒng)教學(xué)理念下的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足實(shí)際需求,針對(duì)貿(mào)易市場(chǎng)變化,面對(duì)市場(chǎng)人才培養(yǎng)要求,應(yīng)將以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的教學(xué)理念引入教學(xué)實(shí)踐中,通過(guò)合作、探究、實(shí)踐等教學(xué)方法的科學(xué)運(yùn)用,構(gòu)建適合貿(mào)易教學(xué)的“主導(dǎo)———主體”模式,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。
三、“主導(dǎo)———主體”模式在貿(mào)易教學(xué)中的應(yīng)用
要想實(shí)現(xiàn)“以教師為中心”教學(xué)模式和“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合,提升“主導(dǎo)———主體”模式在貿(mào)易教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量,教師可從以下幾方面入手,進(jìn)行實(shí)踐。
(一)模式應(yīng)用到貿(mào)易教學(xué)理念
在貿(mào)易教學(xué)中,“主導(dǎo)———主體”模式的應(yīng)用,離不開(kāi)相關(guān)教學(xué)理念的支撐。在此過(guò)程中,教師需對(duì)素質(zhì)教學(xué)要求進(jìn)行深入解讀,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)知識(shí)論向主題教育論的科學(xué)轉(zhuǎn)換。與此同時(shí),在貿(mào)易教學(xué)中,應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)、主動(dòng)精神、主動(dòng)能力的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn),感知課程學(xué)習(xí)樂(lè)趣,提升專業(yè)技能。例如,教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí),可以“近發(fā)展區(qū)”理論為指導(dǎo),根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況與教材教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律且能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題,并以多媒體、事物觀察、案例分析等多樣化方式進(jìn)行具體體現(xiàn),從而能夠提升學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的自主思考與分析,并在師生有效交流下,實(shí)現(xiàn)舊問(wèn)題的解決與新問(wèn)題的生成。
(二)模式應(yīng)用到貿(mào)易教學(xué)內(nèi)容
以學(xué)生為主體的貿(mào)易教學(xué),需根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)要求等,進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。例如,在貿(mào)易專業(yè)《貿(mào)易地理》課程“亞洲主要經(jīng)濟(jì)貿(mào)易區(qū)”教學(xué)中,教師作為組織者、*,可將搜集到的亞洲地區(qū)(如東南亞)核心經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的新動(dòng)態(tài),傳遞給學(xué)生,以便開(kāi)拓學(xué)生視野,豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí),教師將中國(guó)“一帶一路”中與東南亞地區(qū)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易相關(guān)的內(nèi)容作為教學(xué)資源,創(chuàng)建問(wèn)題情景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題思考。如“中國(guó)‘一帶一路’涉及到的東南亞國(guó)家有哪些?”、“馬來(lái)西亞、新加坡、泰國(guó)、韓國(guó)等與中國(guó)的貿(mào)易關(guān)系”、“分別以日本為主導(dǎo)和以中國(guó)為主導(dǎo),東南亞地區(qū)貿(mào)易伙伴關(guān)系將發(fā)生什么樣的變化?”同時(shí),發(fā)揮引導(dǎo)作用,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組探討,進(jìn)行問(wèn)題分析與處理,實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)的有效掌握。
(三)模式應(yīng)用到貿(mào)易教學(xué)方法
“主導(dǎo)———主體”教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)教師通過(guò)教學(xué)引導(dǎo),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的有效發(fā)揮。對(duì)此,教師在組織開(kāi)展貿(mào)易教學(xué)活動(dòng)時(shí),應(yīng)科學(xué)選擇教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。例如,在學(xué)習(xí)“入世對(duì)中國(guó)帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)”相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師利用多媒體向?qū)W生播放相關(guān)視頻資料,如“中國(guó)入世五周年特別報(bào)道”,讓學(xué)生通過(guò)節(jié)目觀看,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng),從而自主參與到知識(shí)學(xué)習(xí)與探索中,加強(qiáng)對(duì)“中國(guó)加入世界貿(mào)易組織”相關(guān)知識(shí)的理解與掌握。又如,在學(xué)習(xí)“對(duì)外貿(mào)易港口”相關(guān)知識(shí)時(shí),教師利用多媒體將中國(guó)對(duì)外貿(mào)易港口以圖片的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前,提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力。應(yīng)用“主導(dǎo)———主體”教學(xué)模式開(kāi)展貿(mào)易教學(xué)時(shí),教師應(yīng)為學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮。例如,在“裝箱單填寫(xiě)”相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)中,教師利用模擬教學(xué)法,為學(xué)生設(shè)置裝箱單填寫(xiě)教學(xué)情境,學(xué)生通過(guò)角色扮演與實(shí)際情境演練,明確裝箱單填寫(xiě)規(guī)則與要點(diǎn);在“對(duì)外貿(mào)易合同”相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)中,教師采用案例分析法,開(kāi)展探究性教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在案例分析中對(duì)貿(mào)易合同簽訂規(guī)則、注意事項(xiàng)等具有一定的掌握與了解;教師可依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,組織開(kāi)展相關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)與實(shí)訓(xùn)活動(dòng),如國(guó)貿(mào)運(yùn)輸企業(yè)參觀,某企業(yè)某產(chǎn)品進(jìn)口交易現(xiàn)狀調(diào)研,報(bào)關(guān)、報(bào)檢、跟單、投保定崗實(shí)習(xí)等,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,提升學(xué)生實(shí)踐操作能力。
(四)模式應(yīng)用到貿(mào)易教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)作為專業(yè)課程教學(xué)系統(tǒng)中的重要組成部分,對(duì)教師教學(xué)能力與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升存在積極影響。對(duì)此,基于“主導(dǎo)———主體”教學(xué)模式特征,可構(gòu)建“過(guò)程性評(píng)價(jià)+終結(jié)性評(píng)價(jià)”的綜合教學(xué)評(píng)價(jià)體系,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)方式的多樣化建設(shè),讓學(xué)生能夠在自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)中,發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)主體作用,從而加強(qiáng)對(duì)自身學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力的了解與掌握,能夠自主探尋適合自身發(fā)展的貿(mào)易學(xué)習(xí)方法與措施,以促進(jìn)貿(mào)易學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。
四、結(jié)論
在化發(fā)展背景下,世界的競(jìng)爭(zhēng)、市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)發(fā)展為科技的競(jìng)爭(zhēng)、人才的競(jìng)爭(zhēng)。依托教育,進(jìn)行人才培養(yǎng)與科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新已經(jīng)成為構(gòu)建和諧社會(huì)主義的核心內(nèi)容。對(duì)此,院校在進(jìn)行貿(mào)易專業(yè)建設(shè)與發(fā)展時(shí),需緊跟時(shí)代變化,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求,強(qiáng)調(diào)“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”教學(xué)理念在教學(xué)模式中的有效滲透,在提升貿(mào)易教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展,增強(qiáng)教育科學(xué)水平,實(shí)現(xiàn)貿(mào)易教學(xué)的不斷優(yōu)化。